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Sentidos da prática nas políticas de currículo para a formação de professores
Rosanne Evangelista Dias e Alice Casimiro Lopes
Resumo
Neste artigo, focalizamos a produção de políticas curriculares para a formação de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil, no período de 1996 a 2006, analisando demandas expressas em textos produzidos na Anped – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, na Anfope – Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação e no Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Confrontamos tais textos com as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares para a Pedagogia que regulam a formação de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Empreendemos tal análise tendo em vista a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e a teoria do discurso de Ernesto Laclau. Por intermédio dessa análise, defendemos que a prática se constitui como um significante vazio capaz de garantir a articulação de diferentes demandas da formação de professores em distintos contextos da política.